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• 为什么注册了还不让看，那最起码给个答复怎样才能看吧

  网友：lin-07 | 时间：2009-6-21 22:26:05 | 邮箱：lin-007@163.com

• 邢庆才之子邢涛在阜南二中教书六年，阜南县没给解决编制，2008.04.25阜南县数百位高中教师大罢课，
  
  县里不予解决。现在邢涛的妻子即将生产，为了孩子，他远赴广东清远考编制，幸运的考取了。邢涛代表
  
  了中西部地区大学生就业之痛，不知贵报能否追踪一下。邢涛TEL:05583191867 朱大学13955800692 吴
  
  邦荣13063379622 李振 15055532966
  附件一吗?（摘自http://forum.netbig.com/bbscs/read.bbscs?bid=1&id=6654498）《南风窗》的
  
  《2004：安徽9县农民秋收报告》2005年1月下
  【案例5】南京大学学记团 采访地点：阜南王家坝镇邢营村
  数据提供：邢庆才
  家庭人口数：7人
  家庭农田数：1亩
  （表格暂缺） 【记者手记】
  
  为读书欠下一屁股债
  
  64岁的邢庆才有5个孩子，36岁的大儿子因为身体残疾不能下地干活，全靠年迈的父母养活，27岁的小儿
  
  子毕业于淮北煤炭师范学院，现在阜南二中教书阜南二中教书。一个月工资800元左右，勉强只够自己的
  
  生活费。邢庆才清楚地记得，小儿子上大学总共花了3万多元，其中包括家里所有的积蓄以及卖宅基地的
  
  7000元、大女儿在苏州打工挣的钱，以及一部分借款，现在家里仍欠亲友一万多。
  家里也就一亩地，种了点小麦，玉米，一般情况下只够自己吃的，更谈不上什么收入了。要不是女儿出去
  
  打工，邢庆才无法想象会是一种什么样的情况，孩子上学每学期要200元左右，家里负担不起。看着学习
  
  成绩很好的小闺女，邢庆才心里甚是酸楚：现在学校因为邢莎莎成绩好而免了学费，可以后呢?小女儿还
  
  能像哥哥那样上大学
   
  附件二：作者: 王家坝人  时间: 2009-1-13 08:17  标题: 请人大代表帮助解决“师资均衡”问
  
  题
   促进义务教育均衡发展和加强教师队伍建设是党的十七大提出的关于“优先发展教育，建设人为资源
  
  强国”的两项重要任务。二者相辅相成，促进义务教育均衡发展必须加强教师队伍建设，加强教师队伍建
  
  设是促进义务教育均衡发展的根本。事实上，并不是学校的房子盖好了，教学硬件设施齐全了，义务教育
  
  就均衡发展了。促进义务教育均衡发展的核心是提高教师整体素质，实现师资均衡。只有实现师资均衡，
  
  才能推动义务教育实现校内均衡、区域均衡和城乡相对均衡发展，这也是落实十七届三中全会精神的一个
  
  重要举措。
    义务教育均衡发展的关键是城乡相对均衡发展。城乡相对均衡发展的主要瓶颈是师资失衡。正因为如
  
  此，党的十七大才强调“重点提高农村教师素质”。 以小学教师为例，笔者曾对一个阜阳市义务教育师
  
  资现状进行了调查分析。调查时发现，农村相对城市而言，师资至少存在着四个失衡：
    一是师生比例失衡：严重缺编，师生比与国家规定比差距很大。该市2004年省政府批准的中小学教师
  
  编制是77969人，而实际在岗教职工62867人，全市缺编15102人（经过努力，到2007年，全市核定中小学
  
  教职工编制总数是78123人，而实际在岗教职工也只有63255人，缺编仍有14868人）。一个县的农村小学
  
  平均师生比竟达35.6：1,与国家规定的23-25：1相差10点之多。
    二是学历学力失衡：重学历、轻学力，名师少、庸师多。该市2006-2007年年初《教育统计资料分析
  
  》反映，全市小学教师38448人中，其中学历为高中阶段毕业及以下的为22598人，占教师总数的58.78%
  
  ，而其中大多数教师的学历则是通过函授及高中换证取得的。近年来，由于各种层次的学历教育普遍开展
  
  ，学历达标率大幅度提高，但农村小学在学历进修中，选择文科的多，重学历多，而函授教育往往又流于
  
  形式，只图拿个证并学非所教的现象比较突出。据统计，全市小教高级教师为15490人，占小学教师总数
  
  的40.29%，但绝大部分又集中在城区小学，农村小学寥寥无几。
    三是学科结构失衡：学无所教、学非所教普遍存在。在农村小学，教语文、数学学科的教师与专职教
  
  音体美、英语、信息技术的教师之比严重失衡。据该市2006年《教育统计资料分析》显示，全市小学2834
  
  所，只有音乐教师488人、体育教师594人、美术教师384人、英语教师695人、信息技术教师208人，而教
  
  这类学科的教师又多集中在城镇小学，农村小学几乎没有这方面的专职教师。一些小学这类学科排课多是
  
  停留在课程表上，即使开设，也是由其他学科教师兼任，教非所学。笔者到访的一个乡镇，全镇小学没有
  
  一个专职“音、体、美、英、信”教师。
    四是年龄结构失衡：小学教师队伍出现老龄化。全市38448小学教师中，51岁以上的13447人，占总
  
  数的34.97%，61岁以上的346人到龄无人接岗却退而不休，且平均每年还要退休1344人。由于年龄趋于老
  
  化，农村小学教师队伍中“理想弱化、知识退化、方法老化、改革淡化”的“四化”老师屡见不鲜。于是
  
  素质教育推不动，教学改革表面化，填鸭式、说教式、接受式教学方法向主体式、互动式、体验式转变就
  
  成了一句空话。
    “四个失衡”问题存在的主要原因，是农村经济落后，教育体改滞后，从而使整个农村小学教师队伍
  
  建设出现人员“出不去、进不来、留不住”非良性循环。当前，这支队伍主要是由“五个一批”组成，即
  
  民师转正一批、师范分配一批、军人安置一批、乡镇分流一批、公开招聘一批。其中民师转正者占绝大多
  
  数，而且在学校有着巨大的导向作用。“辛辛苦苦几十年，转正等退享清闲”思想影响着整个队伍的精神
  
  面貌。素质参差不齐、分配制度的不合理，还使农村教师出现了择校热，向优质学校、向城区学校、向待
  
  遇好的学校流动成为优秀教师的首选。如果长此以往，农村“学无所教”现状将会扩延。
    为改变这种现状，近年来，从中央到地方，从城市到农村，都在进行积极的探索。笔者认为，只有从
  
  建立健全制度和机制入手，形成政府带动、城乡联动、区域互动、校内共动的局面，才能从根本上解决农
  
  村师资失衡问题。  
    一要建立退养制：义务教育是纯公共产品，一切费用应由政府买单。要通过实行退养制度，把一批“
  
  不合格者”分区域工作时段、工作年限进行退养，疏通教师合理流动出口。
    二要扩大聘任制：面向社会公开招聘一批素质高、自愿到农村工作的大学生，畅通农村教师队伍的入
  
  口，充实农村教师队伍，提升农村教师整体素质，激活农村教育活力。
    三要完善交流制：通过法律的形式界定城乡教师交流的义务，整合城乡教师资源，明确“上挂下派”
  
  时限，提高下乡支教教师的经济和政治待遇，并加强支教考核，充分发挥城市优秀教师示范带动作用。
    四要创建帮扶制：采取捆绑式、连锁式、导师式等方式，实行城乡帮扶、区域帮扶、校内帮扶，定期
  
  开展互动式的示范课、观摩课、研讨会，不断促进农村教师教学水平的提高。
    五要改变准入制：改革一次资格认证定终身和通过试笔拿证书的制度；改变续聘只换个证不考核的做
  
  法；制定敬业、专业、乐业、创业四个方面的资格认定考核细则。严格实行教师准入，确保优秀人才被吸
  
  纳到教师队伍中来。
    六要健全培训制：建立教学培训基地、学习激励机制和制约机制，确立县乡两级政府和学校一把手在
  
  农村小学教师继续教育的职责，明确培训经费和奖励，真正使农村教师的继续学习落到实处。
    最后，要加快社会主义新农村建设的步伐，彻底改变农村“垃圾靠风刮、污水靠蒸发、晚上睁眼瞎、
  
  到处脏乱差”的落后局面，缩小城乡差别，为教师的生存、生活提供良好的环境，并在农村大力倡导尊师
  
  重教风尚，切实让农村教师在政治上有地位、经济更实惠。
   倘如此，就会让农村教师留下安心、干得舒心，城市教师支的放心、教的真心。只要城乡携手，戮力
  
  同心，义务教育相对均衡就会实现。
  
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  阜阳政府，请你给母猪买保险时给教师也买份吧！
  2008-12-15 19:19:15 被3人转藏
  
  小贴士:测试：你对别人的重要性和利用率
  
  
  首先声明，我不是刁民；相反，我还是一名党员，在大学期间就已经入党了。怀着对教育事业的无限热情
  
  ，我来到了阜阳师范学校，当了一名光荣的人民教师。然而，几年下来，我身心疲惫，伤心头顶，几乎到
  
  了无法生存的地步。工作几年了，我却一点生存的保障都没有。
  从工作到现在，我一直没有保险，除了基本的工资以外，什么保障都没有。住房、医疗、失业、养老等所
  
  有的保险都没有。真不知道明天我是否依然还有存在的理由。
  在阜阳师范学校，上个世纪的1999年来，所有的新进教师都没有入编。这总共分为三种情况。
  一、2006年以前进校教师，经过市主管部门同意认可的。学校最困难时，他们和学校一起共度难关。在学
  
  校工作时间最长，有的小孩都上小学了，到现在还没有编制。
  二、2006年起，根据市里统一安排，凡是进校教师均经过市人事局考试考核，才能进校。这一批到现在也
  
  没有解决编制问题。
  三、除此之外，学校另聘一批教师，也有工作多年的，同样没有编制。
  以上所有的编外人员，在学校里工作量是最大的，很多教师都是超负荷工作的，我们还有一个同事在2005
  
  年积劳成疾去世。他们为学校付出了青春、热血、甚至是生命，但却没有任何回报，甚至连基本的保障都
  
  没有。同样的有编制的教师却清闲的多了。
  现在，学校通知我们所有的编外教师全部购买保险，并且所需费用均由个人承担，阜阳市对此是一分钱不
  
  出。我想问一问，这合法吗？
  我从小在阜阳长大，03年非典前，大头娃娃事件给我印象最深的是杜市长的一番讲话，而今5年过去了，
  
  今年的ev71病毒同样备受众人的指责。作为分管文教卫的市长在教育方面的成绩也是令人瞩目的。
  不解决师范学校青年教师（有些已经是中年了）的编制问题，不解决他们的社保问题，不给他们一个明确
  
  的未来。你有拿什么让他们能安心工作？在大家都畅谈和谐的今天，还请杜市长在百忙之中关心一下你的
  
  臣民。
  网上近日曝光，有一代课教师为讨工资而命丧校长家。我可不敢想象明天我会是那样。
  在阜阳，就是连母猪都有保险了，我也希望杜市长能把我们这些教师当人看，给我们买份保险，让我们有
  
  安身立命之处，能让我们有勇气面对未来的生活。在此拜谢了。
  
  
  原帖地址:http://bbs1.people.com.cn/postDetail.do?boardId=1&view=1&id=89884818
  
  
  教师编制的背后
  作者：安徽青年报记者 王浩淼 采写 来源：教育周刊 发布时间：2009-3-31 17:58:20 发布人：肖肖
  
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  3月20日，教育部下发通知，严禁中小学挤占、挪用和截留中小学教职工编制。严禁在有合格教师来源的
  
  情况下“有编不补”，长期聘用代课人员。在我省，中小学教师队伍缺员现象一直严重，特别是在欠发达
  
  的农村地区。学校大班额、教研活动开展难、教学质量提高难等“缺额综合症”成了一道道制约教育发展
  
  的“瓶颈”。
  
  
  编制之痛 ——一位乡村教师的来信
  
    各地中小学教师定编定岗正在落实，上上下下都说这是好事，刚开始我也大声叫好。然而，闲来又瞎
  
  操心，仔细一盘算，觉得有些不对头了。
    根据“政策”，农村小学每23个学生配一名教师，还包括校长、主任等在内。这样一来，一所大约
  
  200名学生的乡村小学也就八九个教师。这八九个教师要把六个年级的所有课程全包下来，麻烦可想而知
  
  。如果严格执行有关规定，小学每天上午三节课、下午二节课，加上早读、课外活动共七节课，每周五天
  
  35节课，全校210节课，每个教师一周大约要上22节或23节课，不说课外作业，就算只有课堂作业教师可
  
  当堂批改，不再占用其他时间，教师备课的时间也就只有每周十二三节课。可就这点时间还得备两种以上
  
  的课，也就是要写两种以上的教案。你想啊，语文、数学、品德、音乐、美术、体育、社会、自然、英语
  
  九科全开的话，六个年级40多个课时，要是全得备课的话，一个教师就得写四种以上的教案，因为语文数
  
  学课较重，担这两科的教师应该不会担三种以上的课，那么就得让其他教师担五六种课了，忙得过来吗？
  
  不让他们备课，行吗？事实上这种情况根本不会发生，因为就这八九个教师人人都得担语文或数学，所以
  
  每人都得教四五种课，几乎都成了“全能”教师，教学效果可想而知。据我所知，一些乡村小学的低年级
  
  干脆就是“包班”，也就是说一个教师把一个班的所有课程全部承担——真不知道他们在什么时间备课，
  
  除非不睡觉。其实，不备课就上课的情况在农村学校很普遍，没办法，过去也罢，现在也罢，只要语文、
  
  数学，别的课基本都没上。观念有问题固然是一方面的因素，但师资力量的缺乏也是关键所在。
    同时，不能不考虑的另一个问题是，现在有多少教师具有这样的“全能”水平？农村学校在现在的编
  
  制规定下，还要不要体育、音乐、美术专业教师？以前没有体育、音乐、美术教师，这也正是多年来乡村
  
  小学一直不开展体育、音乐、美术教学的一个主要原因。
    可能有人会说，那就合并乡村小学得了，学校大一点，就不会有这样的麻烦了。可是，要让小学生跑
  
  一两公里甚至更远去上学，“安全”又怎么解决？让家长接送孩子上学的想法近乎荒唐，农民哪能像城镇
  
  人一样按时上下班？
    编制，对农村教师是不是有点不够公平？有关政策该不该向农村小学倾斜一点点？
     □东至县农村教师 吴某
  
  
  
  超编还是缺编
  
    桐城市某农村小学现有教师七名，全为男性，平均年龄53.6岁。该校刘校长告诉记者，十几年来，学
  
  校没有进一个新教师，年龄、知识结构明显老化，明显跟不上新课程的要求。刘校长说，学校很想进几位
  
  诸如美术、音乐、体育这样的专业教师。
    但刘校长的愿望很难兑现，学校现有学生130多人，按照1∶23来备置教师，该校实际是超编一名教师
  
  。对此，刘校长很是无奈，只好“音乐课就让嗓子好的教师教，上体育课就让身体好的教师教”。
    在岳西县，目前有117个教学点，专任教师121名，学生1100人左右。这1100人按规定只能有不足50
  
  人的编制，其余的属于超编。实际上，由于有“超编”这根“高压线”，许多教学点临时聘请代课教师来
  
  维持日常教学。
    在今年的全省教育工作会议，省教育厅厅长程艺表示，教师编制和绩效工资一直受到了我省教师的极
  
  大关注。就教师编制来说，目前我省小学教师超编3万人，高中最缺编制，但是自聘教师最多的却是小学
  
  。在我省一些贫困山区、库区，由于农民居住分散、交通不便，学校数量多、规模小、学生少，单师校（
  
  一所学校只有一位教师）占较大比例。如果按照省规定的统一编制标准，教师人数多于编制标准，需要精
  
  简教师，而实际需要教师量远远大于核编数。
    怀宁县人事局一位负责人分析说，小学教师超编是一种假象，一、农村教学点多，看似“超”，实际
  
  是“缺”；二、因为条件艰苦，农村教师千方百计涌向城镇，造成城镇教师大量超编，而农村学校教师岗
  
  位却严重“失血”。据了解，我省目前的编制是按照 2001年底的学生数核编的，教师总体缺编，结构性
  
  缺编的现象比较突出，因无法满足办学需要，只得临时聘用代课教师。其中，宿州市中小学教师缺编约一
  
  万多人，现有代课教师2900多人；阜阳市城区一所学校在校学生2113人，教学班31个，教师108人，其中
  
  自聘教师40人，占教师总数的37%，为数不少的教师已经成为学校的教学骨干。据统计，该市现有义务阶
  
  段自聘教师4413人，按每人每月700元计算，该市全年需支出3700万元。
  
  “有编不补”的背后
  
    怀宁县教育局人事科一位负责人告诉记者，“有编不补”实际上是学校有岗位不要教师或不分配教师
  
  的问题，这个现象始于20世纪90年代，那时国家推行了人权、事权的“财政分灶”体制，将乡、镇所属的
  
  学校人员工资和人员使用交由乡、镇承担。当时规定，乡、镇教育的经费来源主要是农民上缴的“三提五
  
  统”总额的10%的教育费附加。我省当时乡（镇）的人口一般在三万左右，按当时的情况，每年有30万元
  
  用于教育的资金。由于对教师承担工资，所以乡、镇领导干部就开始实施“教师乡镇聘任”，工资很少，
  
  那些几乎连高中都没有上的农民和社会上的形形色色人物，一夜间就荣登了敢为人师的宝座。
    中小学“有编不补”、长期聘用代课人员是个老问题。在中小城市和广大农村，这种现象尤为普遍。
  
  “有编不补”的原因固然很多，但绝不是没有合格教师来源。而现在，“有编不补”现象换言之就是为什
  
  么中小学会长期招聘代课教师？事实上，当前中小学之所以长期招聘代课教师是没有办法的事情，而地方
  
  教育主管部门在有合格教师来源的情况下“有编不补”，长期招聘代课教师同样也是没有办法的事情。皖
  
  南某县县级财政一直比较薄弱，一年不到两亿元，薄弱的财政承担了5000多名教师的工资，一年光教师工
  
  资财政就要一亿多元，这样的财政状况根本没有能力增加新的教师编制。为此，该县尽量不补充新的教师
  
  编制或补充极少的高中教师编制（高中教师编制由学校暂时“垫钱”付新教师工资）。为了保障师资力量
  
  ，避免中小学因缺乏教师而停课或超大班的出现，不得不聘请大量拥有教师资格证、拥有大专以上学历的
  
  廉价的代课教师。
    “有编不补”的背后其实有一系列的问题和矛盾。据了解，过去由各地各校自行聘请代课教师补充到
  
  教学岗位上，所需经费基本在收取的杂费中列支，“义保”新机制后，自聘教师的工资经费无从着落，一
  
  步到位全部清退势必会有许多矛盾产生，并有可能带来不稳定因素。另外，我省有的县政府或县教育主管
  
  部门在招聘代课教师时甚至直接做出代课几年直接转为编制教师的承诺。这些因素都会影响着农村教育正
  
  常运转。
  
  “补编”关键是“补谁”
  
    在我省一些地方因为经济发展了，教育有了补编的底气和实力。但新的问题又出现了，“补编”最需
  
  要“补谁”？
    “补年轻教师”。据调查，当前农村中小学师资队伍主要有三大问题：教师数量严重不足；年龄老化
  
  ，结构不合理；队伍不稳定。刘校长说市教育局每年对外招聘一些教师，但这些教师一般只愿到普通高级
  
  中学或城区学校，“差的也要到镇中心学校”。他担忧这些教师平均年龄从53.6岁变成60岁时，这所学校
  
  怎么办？这些学生怎么办？像“平均年龄53.6岁”的教师在我省不是个案，这些学校必须提前补充新鲜血
  
  液。
    “补新课程教师”。尽管教师编制里没有“新课程教师”，但学校却不能因此不给学生开设新课程。
  
  于是，许多学校让其他课教师兼职讲授新课程，比如政治教师讲心理、体育教师教舞蹈、辅导员负责校外
  
  活动、物理或劳动技术教师替代综合实践课或通用技术课等。为了保证校园网的正常运营，许多学校只能
  
  从外面公司聘请专业人员进行技术保障。
    “补师范类大学生”。当前，大学生就业问题备受各方关注。教育部的这一举措把那些空出来的编制
  
  用于招聘大学毕业生到基层任教有积极作用，将师范类学生安排到农村学校去，这样不仅能缓解农村教师
  
  缺口，同时还可以让农村教师结构优化。
    “补优秀教师”。 借读费、补课费等学校乱收费项目屡禁不止，根源在于教师资源分配不均和教师
  
  资源缺乏。这一举措可以及时补充资质优良的新教师到教师缺乏学校，提升师资薄弱学校教学质量，消除
  
  学校间因教师队伍参差不齐而出现的学生择校问题。
  
  
  
  

  网友：290441836 | 时间：2009-6-20 16:28:58 | 邮箱：dzy.2008@yahoo.cn

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  网友：417551116 | 时间：2009-6-17 10:48:48 | 邮箱：caohongchen@163.com

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  您好！本人是画插图的，长期从事绘制杂志插图工作。很喜欢《南风窗》风格；希望能与贵刊合作，长期绘制插图。一下是我的部分插图作品：http://blog.sina.com.cn/babaoer
  姓名：孙岳
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  网友：sunyue7377 | 时间：2009-6-17 0:00:02 | 邮箱：sunyue7377@126.com

• 搞什么啊。注册了都不让看文章。这是个什么网站，欺骗。

  网友：hanyang520 | 时间：2009-6-1 21:38:34 | 邮箱：496715489@qq.com